RÁDIO: educação para seres autônomos ou educação para seres dominados?

Danielle Ramos da Silva

Graduanda em Pedagogia

Universidade Federal da Bahia

Resumo:

 Esse artigo tem o intuito de buscar compreender a importância do rádio no processo educativo e refletir sobre as duas formas, ao qual pode ser direcionado: autonomia ou dominação. Traz um pouco do histórico do surgimento do rádio no Brasil, bem como procura desmistificar que sua única utilidade é o entretenimento, salientando a sua função educativa, cultural e especialmente social. Ratifica a importância da rádio educativa no que tange seus aspectos sociais ao propiciar mudanças de comportamento no processo de re-significação de ações e atitudes da sociedade. Será apresentada uma noção de rádio como sendo um meio de comunicação popular em massa capaz de influenciar e envolver cultural e politicamente toda a comunidade, a fim de possibilitar o surgimento de seres autônomos nesta sociedade.

Palavras-chave: Rádio,  Educação à distância,  Rádio Educativa e Rádio comunitária e Poder/Ideologia.

Introdução

O rádio, um dos mais populares meios de comunicação, surgiu no Brasil no ano de 1900, sendo feita à primeira transmissão pelo Padre Roberto Landell de Moura, em 6 de junho. O rádio, neste momento, tinha um intuito animador. Só veio alcançar objetivos educacionais, duas décadas depois, em 1923, por Roquete Pinto, através da rádio Sociedade do Rio de Janeiro. O objetivo da rádio era abordar temas relacionados com educação e cultura a fim de reduzir os altos índices de analfabetismo. Porém o rádio não conseguiu atingir a grande população, pois só quem tinha acesso a ele eram as pessoas que tinham recursos para adquirir aparelho receptor importado o que até então era muito caro, além de oferecer conteúdo extremamente intelectualizado o que fugia à realidade do povo. Esse sistema foi rompido na década de 60 com o MEB – Movimento de Educação de Base. Este movimento tinha o objetivo de alfabetizar e de conscientizar para promover mudanças nos problemas que ocorriam no país naquela época, enfim, de criar cidadãos críticos.

Um pouco do histórico de sua prática  no Brasil   

Inventado pelo italiano Gulielmo Marconi, em 1840, obteve uma súbita popularidade dada o seu poder de penetração, visto que os ouvintes não precisam saber ler e nem escrever para entender sua programação. Aliás, esta característica é fundamental para a educação de jovens e adultos e para a educação à distância.

O Sirena (Sistema Rádio-Educativo Nacional) foi criado em 1958 para reforçar a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos. Sua base de transmissão era a Rádio Nacional, no Rio de Janeiro, a qual transmitia programas educativos norteados pelo Serviço de Educação de Adultos do MEC. Segundo Horta (1972) são poucas as referências sobre os sistemas radioeducativos, embora possamos encontrar a sua existência no fim dos anos 50 até o meado dos anos 60, em convênios com o Sirena. Muitos por funcionarem em dioceses católicas, donas das emissoras, foram absorvidos pelo Movimento de Educação de Base (MEB), criado em 1961 pela Conferência Nacional dos Bispos do Brasil, apoiado pela Presidência da República.    

O MEB introduziu a figura do animador popular (professor-auxiliador que promovia debates de conteúdo) em suas transmissões educativas. Combinou-se a este movimento, uma alfabetização que possibilitasse conscientizar seus educandos a mudanças de atitudes. Tais iniciativas não conseguiram atingir os objetivos desejados em decorrência dos baixos índices de audiência dos cursos regulares e por tentar reproduzir um ambiente de sala de aula,  distanciando-se assim do contexto do público que tentavam atingir.

No entanto, em 1966, o Sirena foi extinto oficialmente, sendo substituído pela Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). A causa de sua extinção segundo Horta (1972, p.108) foi “o fato de ser um organismo estatal, estando assim sujeito às oscilações de natureza política”, o que de fato deixa dúvidas, pois fora substituído por outro projeto também orientado pelo governo.

Nos anos 70 surge o Projeto Minerva, este nome foi dado em homenagem à deusa grega da sabedoria, programa este de cunho informativo, cultural e educativo. Porém fracassa quando passa a não atender a diversidade regional brasileira, sendo logo depois extinto.

Hoje, o rádio é visto como uma possibilidade de cunho extremamente transformador por, simultaneamente, poder informar, discutir a cultura e estimular a reflexão. Por isso, instituições governamentais e não-governamentais buscam criar projetos radiofônicos educativos utilizando-os como meio estratégico de mobilização social visando mudanças de comportamento e transformação social, além do intuito de oferecer aos ouvintes elementos para que os mesmos reflitam sobre seus direitos.

Dentre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), o rádio é considerado o meio de comunicação que mais pode atingir a população mundial, pois pode chegar aonde ainda não há nem mesmo energia elétrica. O fato de ser um produto de baixo custo torna o rádio um meio de comunicação em massa, cuja população mundial, em sua maioria, pode ter acesso em qualquer lugar.

A importância do rádio no processo educativo

A educação assume a função de “formar” seres capazes de refletir e participar ativamente na sociedade, neste momento, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) em crescente evolução, tem muito a contribuir para inserção do homem nesta mesma sociedade.

Diante das perspectivas tecnológicas faz-se necessário observar um meio de comunicação com grande acessibilidade para todos, portanto podendo ser utilizado como instrumento educativo em massa e em seguida como fundamento, a fim de propiciar ao aprendente uma autonomia primeiramente quanto ao manuseio e depois quanto à criação de conhecimento.

“O rádio é a escola dos que não tem escola. É o jornal de quem não sabe ler, é o mestre de quem não pode ir à escola, é o divertimento gratuito do pobre, é o consolador dos enfermos e o guia dos sãos – desde que o realize com espírito altruísta e elevado”(1), Roquete Pinto, fundador da primeira emissora brasileira, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, costumava definir, com estas palavras, o rádio. Auxiliando e possibilitando o surgimento das escolas radiofônicas no Brasil, as quais objetivavam promover e transmitir conhecimento e instrução básica em uma estrutura de ensino formal à distância.

 (1) Ver www.escolabrasil.org.br

O rádio, no Brasil, é importante por que...

O país possui muitas áreas de complicado acesso, o que dificulta a divulgação de informação por meios impressos, como jornais, livros e revistas ou até mesmo pela TV por exigir energia elétrica. Além disso, as taxas de analfabetismo são ainda um fator estatístico muito elevado, impedindo o aprendizado pela leitura. Pode-se ainda destacar que, diante do seu baixo custo financeiro, o rádio torna-se um produto altamente acessível à população que não tem condições de comprar revistas, jornais ou mesmo uma televisão.

Por ter uma linguagem informal, o rádio facilita a assimilação das informações pelo público que ainda não domina a norma culta da linguagem falada.

Fica evidente que o rádio consegue atingir em massa a população, sendo favorável então para difundir e promover a educação à distância, sem exigir que os educandos estejam presencialmente em uma sala de aula convencional.

Mas, apesar de todas essas características favoráveis, o rádio ainda é um veículo pouco usado no Brasil para promover a educação. São raros os programas que desenvolvem esta perspectiva de forma realmente social, com fins educativos de ganho popular. Que objetivem são só transmitir, mas interagir com seus “ouvintes-aprendentes” ofertando-lhes autonomia quanto ao pensar. 

O rádio e o debate sobre ideologia

Antes de falar sobre as rádios educativas é importante fazer uma reflexão sobre o porquê de elas existirem. Afinal o rádio nasceu no Brasil com o intuito educativo e cultural e hoje são pouquíssimas rádios que  trabalham com esse objetivo.

A radiodifusão brasileira é fruto de um “jogo político”. Desde o surgimento do rádio no Brasil em 1922, nunca houve uma política democrática de concessões e nem uma legislação que realmente as controlassem. Até 1988, a legislação que regulamentava as concessões de rádio e televisão no Brasil atribuía ao presidente da República poder absoluto sobre qualquer decisão a este respeito.

Com o fim do Regime Militar veio a abertura democrática. Com a morte de Tancredo Neves, José Sarney, Presidente da República e Antônio Carlos Magalhães, Ministro das Comunicações, utilizam o poder que o governo assim os atribuía. Nos cinco anos da gestão Sarney (1985-1989), foram distribuídas, com o envolvimento direto do então ministro das Comunicações, 1.091 concessões. Vários estudos evidenciam que essas concessões foram feitas em troca do voto pelos cinco anos de mandato do presidente Sarney. Em setembro de 1988, mês que antecedeu a promulgação da Constituição, foram dadas 257 concessões de rádio e TV e a edição do Diário Oficial do dia 29 daquele mês registrou 59 concessões. Até o final de 1995, em todo o Brasil já haviam sido dadas 3.208 concessões (2).

E, em conseqüência desse jogo, a programação, neste caso específico do rádio, transmite a ideologia que interessa a quem já domina o poder político e econômico no Brasil. Ao observar a forma como os meios de comunicação apresentam as notícias, confirma a opinião de Marilena Chauí, (in SEVERINO, 1986) de que “o discurso do poder (neste caso o discurso dos jornais, rádio e TV ) precisa ser um discurso ideológico, para apresentar-se como discurso universal  e não como discurso particular, representante de uma única classe, como de fato o é”. Porque do contrário a classe dominante não consegue mascarar o que de ideológico existe em seus discursos e nem tão pouco objetivar seus interesses particulares.

Para tentar mudar essa realidade podem-se utilizar as emissoras educativas em nosso país como possibilidade de real inclusão daqueles brasileiros que estão marginalizados por não deterem conhecimento seja ele o escolar, seja aquele que influencia na própria criticidade de mundo. O desafio das educativas é “mudar as regras desse jogo”, no que se refere à qualidade de suas grades de programação, viabilizando realmente a criticidade, o raciocínio e a não massificação do pensar popular, conduzindo-os a não aceitação dos interesses de uma minoria – destruindo, dessa forma, a sua legitimação que é histórica. Posso destacar também as rádios comunitárias que buscam com suas programações não só oferecer um discurso educativo, mas acima de tudo possibilitar aos seus ouvintes uma participação na construção dos seus conteúdos. Assim, a rádio faz com que o modelo “burguês” - aquele que só oferece transmissão/recebimento - comece a desaparecer, dando lugar a outro modelo, o libertador – o que oferece espaço para o ouvinte ser também autor/criador do conhecimento – onde ele não só recebe, mas pode também transformar as informações em conhecimento.    

(1) Ver www.jornalismo.ufsc.br/

 Considerações Finais

O modelo de radiodifusão adotado no Brasil evidencia uma estrutura centralizadora. Com exceção da primeira década da radiodifusão, em que Roquete Pinto esforçou-se por legitimar a radiodifusão como propagadora de propósitos culturais e educacionais. Assim, a história do rádio no país acabou inserindo-se no processo de construção de uma sociedade capitalista, tendo como principais características o lucro e o tratamento da programação enquanto mercadoria.

Assim, é importante considerar o espaço das rádios educativas e comunitárias como um combatente dos veículos de comunicação que, ideologicamente, estão a serviço de interesses econômicos e políticos de uma minoria que domina em massa as concessões de emissoras de rádio.

As poucas rádios educativas e comunitárias existentes no Brasil têm a obrigação de trabalhar no sentido de resgatar o objetivo primeiro do rádio que era propagar a cultura e a educação para o povo. Contribuir para o processo educativo da população é uma tarefa compensadora, embora complexa. Uma dificuldade para a maioria dessas rádios é a pequena estrutura comparada às emissoras comerciais e o fato de necessitarem de verbas públicas ou doações, respectivamente, para seu funcionamento.

Mas a principal questão que merece uma reflexão mais aprofundada é que o educativo e o popular não podem ser distanciados, como se fossem impossíveis de oferecer conteúdo atrativo e educacional ao mesmo tempo. Ambos só dependem do direcionamento dado aos seus programas. Cabe então tentar ousar, usar a criatividade e o desejo de educar, a fim de  atingir tal anseio radiofônico brasileiro, seja com um modelo ou com o outro, ou até mesmo com a união entre si.

O rádio deve sim ser utilizado como um entretenimento, mas acima de tudo como um fundamento de aquisição dos bens culturais da humanidade e da possibilidade de propiciar aos seres humanos a oportunidade de pensarem a partir de suas próprias análises.

Concluo que o rádio deve oferecer uma educação com objetivos de desenvolver seres pensantes – autônomos de sua vontade, de sua vida, de sua alma – e atuantes na sociedade em que vivem e jamais seres cativos da vontade e desejos de outrem!

Referência Bibliográfica

SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, Ideologia e Contra Ideologia. São Paulo: Editora Pedagógica Universitária, 1986.

HORTA, José Silvério. Histórico do rádio educativo no Brasil (1922-1970). In Revista Cadernos da PUC. Rio de Janeiro, 1972.

A história da Rádio Educativa de Campinas: http://www.jornalismo.ufsc.br/redealcar/gt/historia%20da%20midia%20educativa/m%EDdia%20educativa.doc , acesso em 08/07/2006.

Escola Brasil - o rádio a serviço da educação: http://www.escolabrasil.org.br/ong.htm  , acesso em 08/07/2006. 

História do rádio: http://www.microfone.jor.br/historia.htm , acesso em 08/07/2006.

A eq. trouxe formas de trabalhar com impressos dentro da educação, especialmente em sala de aula. Desenvolver com os educandos a criação de impressos (jornaizinhos, revistinhas, murais interativos em sala...) permitindo à eles relizarem atividades que estimulem a auto-produção de cada um e de todos (o individual e o coletivo)!

Muito legal o seminário. Aprendi bastante com as discussões levantadas pela turma!E o que fica de mais importante é a própria posição do educador diante das novas tecnologias dentro do ensino-aprendizagem.

 Infelizmente faltei a aula do dia 29,mas no dia 05/06/06 houve uma continuidade da mesma onde pude aprender bastante sobre diversos conceitos que deixavam-me bastante conflituosa, como: multimídia, convergência de mídia, interatividade, multivocalidade, interconexão, rede, navegabilidade, interface, site, portal, web... faltando apenas os: tempo real, convergência virtual, ciberespaço, inteligência coletiva e on-line. A que mais chamou-me a atenção foi a interatividade por ser algo bastante polêmico quando abordamos a sua diferenciação com o termo "interação". O segundo refere-se à relação do homem para com o homem,onde um recebe informações e o outro emite, enquanto que o primeiro é uma relação intermediada por tecnologias e todos são co-autores das informações produzidas, podemos não só emití-las, mas principalmente modificá-las.Observem a grande potencialidade deste termo...   

 Continuamos a aula de hoje , 22/05/06, com Gabriel. Ele nos mostrou como utilizar uma câmera de vídeo e seu funcionamento. Na verdade não entendi direito porque era utilizado nomes e conceitos muito técnicos sobre o aparelho. Ele não conseguiu abrir o programa livre então trabalhamos com o proprietário, Adobe 6.5 só que há um programa mais novo no mercado e que é melhor. Citou também que em uma edição linear é possível modificar imagens, por exemplo, posso pegar uma formiga e transformá-la do tamanho de um elefante, isto somente no software livre ,pois no proprietário só podemos trabalhar com a edição não-linear onde não há a possibilidade de modificar o real, as imagens contidas no programa.

 E aí pessoal!Como vão todos?Hoje, 22/05/06, a aula foi superinteressante!Mônica Paz nos ajudou a entender como funciona a construção de uma página na web.Foi um pouquinho complicado, pois há a utilização de muitos códigos para a formatação da escrita, mas ainda bem que temos uma "colinha" ( rsrs...) no Twiki, aí qualquer dúvida só é ir lá que conseguimos achar.Em breve colocarei a disposição o endereço da minha página, que é claro irei reeditar, pois ela ficou muito feia.Abraço à todos!!!!!

Olá pessoal hoje tive aula de como é um blog e foi muito legal pois estava um pouco perdida sem saber muito para o que servia.minha facilitadora foi a Adriane Hellman que nos trouxe um site muito legal ( www.reflexaodeprofessores.blogspot.com), o qual nos explicava o que era um blog, como funcionava e o que podemos realizar através dele!
Quanto ao que podemos fazer com os blogs na educação, é muito fácil! Ou seja, se entendemos que blog é um "diário virtual" e que assim podemos escrever nele tudo o que queremos, se o utilizarmos com os educandos estaremos abrindo espaço para que todos possam estar postando suas idéias, refletindo sobre acontecimentos, especialmente aqueles que são mais tímidos, que normalmente ficam envergonhados de expor suas idéias!! Além do que escrever refletindo sobre algo faz com que o educando desenvolva sua capacidade cognitiva e opere fluentemente dentro da sociedade. E mais,o blog por possibilitar a interatividade entre todos, ou seja,podemos além de escrever, também comentar outros blogs, assim como indicar-los ."potencializando a troca de informações, o diálogo, o confronto de idéias,a reflexão, as reconstruções de ideais..."

  Olá pessoal!Hoje tive contato com a Rádio Faced através do colega Moisés Gwannael, graduado em , pela USP e que hoje desenvolve um trabalho junto com o GEC ( Grupo de Pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologia). Aprendemos como realizar gravações no Audacity( programa de software livre que realiza gravações de áudio), bem como editarmos gravações, afim de utilizá-las como produções para a rádio. Tiramos fotos para inserção no moodle, contudo às máquinas não respondiam à nada!! Gostaria de aqui expor a grande possibilidade educacional que o rádio oferece quando observamos que através dele uma pessoa de qualquer lugar do mundo tem acesso às diversas informações mesmo estando afastada dos centros urbanos. Fica aí uma das maiores importâncias do rádio para a educação do "povo".                                                                                   

   Muito legal o video,me fez conhecer a trajetória da criação do software livre.O que me chamou bastante a atenção foi o termo "esquerdos autorais",pois claramente nos diz que quem o acessar tem a obrigação de não negar ao outro novas reformulações feitas no soft.Se alguem descobrir como melhora-lo deve deixá-lo aberto para que todos possam desfrutar dos novos achados.Nos demonstra o porque da importância do software livre, de sua liberdade -que não tem nada haver com gratuidade- de navegação, de manutenção, de escolhas e por quê não de segurança?